Prof. Dr. Elke Inckemann

• seit 09/2011

W2-Professur für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik an der LMU München

• seit 2004

Akademische Rätin am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Uni München

• 01/2009

Ruf auf die W3-Professur "Grundschulpädagogik und -didaktik", Universität Passau (abgelehnt)

• 01/2008

Habilitation im Fach Grundschulpädagogik und -didaktik (Habilitationsschrift: Förderdiagnostische Kompetenzen von Grundschullehrerinnen für den Umgang mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten – eine Modifikationsstudie)

• 10/2005 – 02/2007

Vertretung des Lehrstuhls für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg

• 1998 – 2004

Wissenschaftliche Assistentin am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik an der Uni München

• 1996

Promotion zum Dr. phil. an der Uni München

• 1991 – 1998

Wissenschaftliche Angestellte am Lehrstuhl für Grundschuldidaktik an der Uni München

• 1988 – 1991

Referendariat und Schuldienst an Grundschulen in Oberbayern

• 1983 – 1987

Studium für das Lehramt an Grundschulen an der Uni München

-

• Lehrerforschung, insbesondere Subjektive Theorien von Grundschullehrkräften
• Schulentwicklung
• Umgang mit Heterogenität im schriftsprachlichen Anfangsunterricht
• Unterrichten in inklusiven Settings
• Förderung von Kindern mit Migrationshintergrund und Kindern mit Fluchterfahrung in der Grundschule
• Neue Lernkultur im Sachunterricht

• Dworschak, W., & Inckemann, E. (2019). Einstellungen von Eltern zu inklusivem Unterricht – Befunde einer wissenschaftlichen Begleitung zweier bayerischer Tandemklassen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 6, 280–288.
• Inckemann, E., Frey, A., Lautenschlager, A., Prestel, C., de Boer, H., Peters, A., & Koch, K. (2019). Umgang mit Diversität – Der Beitrag von Mentoring- und Lernpatenprojekten für Professionalisierung und Praxiserfahrungen angehender Lehrkräfte. In N. Skorsetz, M. Bonanati & D. Kucharz (Hrsg.), Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 24, S. 297–308). Springer VS.
• Inckemann, E., Lautenschlager, A., & Frey, A. (2019). „Lernpaten unterstützen Klassen mit Flüchtlingskindern (LUK!)“ – Ergebnisse aus der Begleitforschung und Implikationen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Donie et al. (Hrsg.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 23, S. 137–142). Springer VS.
• De Boer, H., Inckemann, E., Frey, A., Lautenschlager, A., & Cremer-Wenzel, H. (2019). Reziprozität in Mentoring- und Lernpatenprojekten zwischen Studierenden und Kindern mit Zuwanderungshintergrund. In C. Donie et al. (Hrsg.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 23, S. 125–136). Springer VS.
• Inckemann, E. (2019). Didaktisch-methodische Basiselemente (DMB) inklusiver Lehrerbildung: DMB 8: Blended Learning. In U. Heimlich & J. Kahlert (Hrsg.), Inklusion in der Lehrerbildung an der Ludwig-Maximilians-Universität München (S. 69–70). LMU.
• Inckemann, E., & Hörlein, G. (2019). Schulzentrum Margarethe-Danzi-Str. In LH München, RBS (Hrsg.), Der Münchner Schulpreis. Preisträgerschulen 2019 (S. 11–14). LH München.
• Inckemann, E., Micha, M., Sigel, R., & Trautmann, T. (2019). Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen. Klinkhardt.
• Inckemann, E., & Lautenschlager, A. (2019). Chancen für Kinder mit Fluchthintergrund und neu zugewanderte Kinder schaffen – Ergebnisse aus dem Projekt „Lernpaten unterstützen Klassen mit Flüchtlingskindern (LUK!)“. In E. Inckemann et al. (Hrsg.), Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung an Grundschulen (S. 59–75). Klinkhardt.
• Inckemann, E. (2019). Möglichkeiten im Ganztag: Ehrenamtliche lesen vor – Sprachförderung und Leseförderung in gebundenen Ganztagsklassen. In H. Steinhäuser, K. Zierer & A. Zöller (Hrsg.), Ganztagsschule in Bayern (S. 197–212).
• Inckemann, E., Lautenschlager, A., Frey, A., & Prestel, C. (in Vorbereitung). Vorurteilsbewusste Erziehung – Konzepte für die Lehrerbildung. Deutsch als Zweitsprache, 2(2018).
• Inckemann, E., & Lautenschlager, A. (in Vorbereitung). Kinder mit Fluchthintergrund beim Erwerb von Sprache und Schrift unterstützen – eine Herausforderung für angehende Lehrkräfte. Erste Ergebnisse aus dem Projekt „Lernpaten unterstützen Klassen mit Flüchtlingskindern (LUK!)“.
• Inckemann, E. (im Druck). Möglichkeiten im Ganztag: Ehrenamtliche lesen vor – Sprachförderung und Leseförderung in gebundenen Ganztagsklassen. In H. Steinhäuser, K. Zierer & A. Zöller (Hrsg.), Ganztagsschule in Bayern.
• Inckemann, E., & Dworschak, W. (2018). Kooperation zwischen Grundschullehrkräften und Sonderpädagogen in Klassen mit festem Lehrertandem. In S. Miller et al. (Hrsg.), Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs (S. 224–229). Springer VS.
• Inckemann, E., & Lucic, W. (2017). Klassen mit Flüchtlingskindern und neu zugewanderten Kindern unterstützen – das Projekt „Sprache. Schriftsprache. Bildungssprache“. Münchner Lehrerzeitung, 18–19.
• Inckemann, E., Lautenschlager, A., & Frey, A. (2017). Sprachliche und schriftsprachliche Förderung von Kindern mit Fluchthintergrund – Erste Ergebnisse aus dem Projekt LUK!. In R. Sigel & E. Inckemann (Hrsg.), Diagnose und Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb (S. 187–197). Klinkhardt.
• Sigel, R., & Inckemann, E. (2017). Diagnose und Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb in den Jahrgangsstufen 1 & 2 der Grundschule. In R. Sigel & E. Inckemann (Hrsg.), Diagnose und Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb (S. 9–20). Klinkhardt.
• Sigel, R., & Inckemann, E. (Hrsg.). (2017). Diagnose und Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb. Klinkhardt.
• Inckemann, E., Frey, A., Lautenschlager, A., & Prestel, C. (2016). Lernpaten unterstützen Klassen mit Flüchtlingskindern (LUK!) – Abschlussbericht der Förderphase Februar bis August 2016. LMU.
• Inckemann, E. (2016). Vorlesen erleben: Sprachentwicklung und Leseförderung im Ganztag. In Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (Hrsg.), Gemeinsam Ganztagsschule entwickeln. Grenzen öffnen – Spielräume erweitern (S. 188–195). AfG Media.
• Inckemann, E. (2016). Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern durch Vorlesen im Ganztagskontext. In E. Inckemann & R. Sigel (Hrsg.), Diagnose und Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern im Schriftspracherwerb (S. 47–57). Klinkhardt.
• Inckemann, E., & Sigel, R. (2016). Bildungsbenachteiligte Kinder – Grundschulpädagogischer Auftrag und Herausforderungen in der Förder- und Diagnosearbeit im schriftsprachlichen Anfangsunterricht. In E. Inckemann & R. Sigel (Hrsg.), Diagnose und Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern im Schriftspracherwerb (S. 9–17). Klinkhardt.
• Inckemann, E., & Sigel, R. (Hrsg.). (2016). Diagnose und Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern im Schriftspracherwerb. Klinkhardt.
• Inckemann, E. (2016). Schulportrait Grundschule am Winthirplatz. In Landeshauptstadt München, Referat für Bildung und Sport (Hrsg.), Der Münchner Schulpreis – Preisträgerschulen 2016 (S. 11–14).
• Inckemann, E., & Dworschak, W. (2016). Kooperation und soziale Integration in Klassen mit festem Lehrertandem. In K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler & R. Schmidt (Hrsg.), Facetten grundschulpädagogischer und grundschuldidaktischer Forschung. Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe (Bd. 2, S. 61–66).
• Inckemann, E. (2015). Schulportrait Schulzentrum am Gerhart-Hauptmann-Ring – Mittelschule und Sonderpädagogisches Förderzentrum. In Landeshauptstadt München, Referat für Bildung und Sport (Hrsg.), Der Münchner Schulpreis – Preisträgerschulen 2015 (S. 11–13).
• Inckemann, E., & Dworschak, W. (2014). Gestaltung gemeinsamen Unterrichts von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf in Klassen mit festem Lehrertandem – Dokumentation anhand eines Unterrichtstagebuchs. In M. Lichtblau, D. Blömer, A.-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger & R. Werning (Hrsg.), Forschung zu inklusiver Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen (S. 261–274). Klinkhardt.
• Inckemann, E. (2014). Ganztagsklassen mit ehrenamtlichen Vorlesern. In Jahresbericht der Universitätsgesellschaft München 2013 (S. 36–37).
• Inckemann, E. (2014). Wirken Individualisierung und Differenzierung? Interpretation ausgewählter Ergebnisse aus der Hattie-Studie. Grundschulzeitschrift, 272/273, 20–23.
• Inckemann, E. (2014). Binnendifferenzierung – Individualisierung – adaptiver Unterricht. In W. Einsiedler, M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert & U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (4. Aufl., S. 374–384). Klinkhardt.
• Inckemann, E. (2014). Lesen – mit Texten und Medien umgehen in Jahrgangsstufe 1. Grundschulmagazin, Sonderheft LehrplanPlus, 8–12.
• Dworschak, W., & Inckemann, E. (2014). Soziale Integration in einer Klasse mit festem Lehrertandem (BayEUG, Art. 30b) – zum Stand nach dem ersten Schuljahr. In B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock, G. Ranger & G. Renner (Hrsg.), Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft (S. 206–209).
• Inckemann, E. (2013). Hinhören und Hinschauen beim Lesen – Lesefehler und wie man sie verringern kann. Sache-Wort-Zahl, 134, 25–30, 35–39.
• Inckemann, E. (2013). Vorlesen aus pädagogischer Sicht. In Lesefüchse e.V. (Hrsg.), 10 Jahre Lesefüchse (S. 14–17).
• Inckemann, E. (2012). Mit einem Unterrichtstagebuch Widerstände überwinden. Sache-Wort-Zahl, 128, 27–30, 35–36.
• Inckemann, E., & Ehgartner, U. (2010). Übung verschiedener Lesestrategien im 1. Schuljahr. Grundschulunterricht, 1, 8–12.
• Inckemann, E. (2010). Nachhaltigkeit von Präsentationen sichern. Grundschulzeitschrift, 235/236, 82–85.
• Inckemann, E. (2009). Sich selbst zur Sprache bringen – der Beitrag des Faches Sachunterricht. Sache-Wort-Zahl, 101, 28–38.
• Inckemann, E. (2008). Der Einsatz qualitativer Forschungsmethoden in einem grundschulpädagogischen Forschungsprojekt – eine kritische Reflexion. In F. Hellmich (Hrsg.), Lehr-Lernforschung und Grundschulpädagogik (S. 189–206). Klinkhardt.Inckemann, E. (2008). Kontinuität und Reformerfahrung – Perspektiven der Grundschulentwicklung. Forum E, 2, 10–14.
• Inckemann, E. (2008). Kinder mit ungünstigen Lernvoraussetzungen im schriftsprachlichen Anfangsunterricht fördern – ein Fallbeispiel. Grundschulzeitschrift, 215/216, 68–71.
• Inckemann, E. (2008). Förderdiagnostische Kompetenzen von Grundschullehrkräften im schriftsprachlichen Anfangsunterricht. Zeitschrift für Grundschulforschung, 2, 99–115.
• Helbig, P., & Inckemann, E. (2007). Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten in ökosystemischer Sicht. In P. Helbig (Hrsg.), Problemkinder als Herausforderung – Neue Perspektiven in der Lehrerbildung für die Grundschule (S. 46–63). Klinkhardt.
• Martschinke, S., Inckemann, E., Kopp, B., & Schönknecht, G. (2007). Notwendigkeit neuer Perspektiven in der Lehrerbildung. In P. Helbig (Hrsg.), Problemkinder als Herausforderung – Neue Perspektiven in der Lehrerbildung für die Grundschule (S. 64–82). Klinkhardt.
• Inckemann, E. (2007). Diagnose- und Förderkompetenzen von Grundschullehrkräften stärken – einige fortbildungsdidaktische Überlegungen. In P. Helbig (Hrsg.), Problemkinder als Herausforderung – Neue Perspektiven in der Lehrerbildung für die Grundschule (S. 145–157). Klinkhardt.
• Inckemann, E. (2007). Förderdiagnostische Kompetenzen von Grundschullehrerinnen für den Umgang mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten – eine Modifikationsstudie. Unveröffentlichte Habilitationsschrift, Ludwig-Maximilians-Universität München.
• Inckemann, E. (2006). Alltagserfahrungen und Präkonzepte von Grundschulkindern zum Themengebiet Ernährung aufgreifen und weiterentwickeln. Sache-Wort-Zahl, 80, 10–14.
• Inckemann, E. (2004). Förderdiagnostik von Anfang an – am Beispiel Schriftspracherwerb. Sache-Wort-Zahl, 64, 41–46.
• Inckemann, E. (2004). Die phonologische Bewusstheit in den Subjektiven Theorien von Grundschullehrkräften – vor und nach einer Fortbildung. In U. Carle & A. Panagiotopoulou (Hrsg.), Sprachentwicklung, Schriftspracherwerb und Lesekompetenz (S. 158–165). Hohengehren.
• Inckemann, E. (2004). Die Erweiterung und Aktualisierung von Förderkompetenzen in der Lehrerfortbildung. SchulVerwaltung spezial, 2, 34–37.
• Inckemann, E. (2004). „Dass man von einer Fortbildung heimgeht und morgen passiert es, geht halt nicht“ – förderdiagnostische Kompetenz von Grundschullehrkräften. In H. Bartnitzky & A. Speck-Hamdan (Hrsg.), Leistungen der Kinder wahrnehmen – würdigen – fördern (S. 218–237). Grundschulverband.
• Inckemann, E. (2003). Erkennen von Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten – ein Aufgabenfeld für die Lehrerfortbildung. In A. Panagiotopoulou & H. Brügelmann (Hrsg.), Grundschulpädagogik meets Kindheitsforschung (Jahrbuch Grundschulforschung 7, S. 160–165).
• Inckemann, E. (2003). Training der phonologischen Bewusstheit – eine Chance für zweisprachige Kinder? Grundschule, 9, 41–44.
• Inckemann, E. (2002). Fortbildung zum Umgang mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten – ein Forschungsprojekt. Grundschulverband aktuell, 79, 6–13.
• Kahlert, J., & Inckemann, E. (Hrsg.). (2001). Wissen, Können und Verstehen – über die Herstellung ihrer Zusammenhänge im Sachunterricht. Klinkhardt.
• Kahlert, J., Inckemann, E., & Speck-Hamdan, A. (Hrsg.). (2000). Grundschule: Sich Lernen leisten. Luchterhand.
• Inckemann, E. (2000). Beobachtungskompetenz als Voraussetzung für eine individuelle Entwicklungsförderung beim Schriftspracherwerb. Sache-Wort-Zahl, 32, 42–45.
• Inckemann, E. (2000). Subjektive Theorien von Grundschullehrkräften im Bereich Schriftspracherwerb. In O. Jaumann-Graumann & W. Köhnlein (Hrsg.), Lehrerprofessionalität – Lehrerprofessionalisierung (S. 233–241). Klinkhardt.
• Inckemann, E. (1999). „Sich Lernen leisten“ – ein Beitrag zur Diskussion um Leistung in der Grundschule. In H. Brügelmann, M. Fölling-Albers, S. Richter & A. Speck-Hamdan (Hrsg.), Jahrbuch Grundschule 1999 (S. 91–95). Arbeitskreis Grundschule.
• Inckemann, E. (1999). „Sich Lernen leisten“ – Grundschule vor den Herausforderungen der Wissensgesellschaft. Die Grundschulzeitschrift, 122, 42.
• Inckemann, E. (1997). Gestaltungsautonomie – nur eine Frage der Schulkultur? In N. Seibert (Hrsg.), Anspruch Schulkultur (S. 159–191). Klinkhardt.
• Speck-Hamdan, A., & Inckemann, E. (1997). Die Lernwerkstatt am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik der Ludwig-Maximilians-Universität München. In W. Wiater & G. Schönknecht (Hrsg.), Forschungen und Berichte zur Lernwerkstatt (Heft 3, S. 3–12). Universität Augsburg.
• Inckemann, E. (1997). Die Rolle der Schule im sozialen Wandel. Bestimmung in Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Klinkhardt.
  

7.11.2019
Lehrgänge für den schriftsprachlichen Anfangsunterricht – Kriterien und Analyse (Vortrag beim Treffen Kooperative Sprachförderung, Regierung von Oberbayern)

23.10.2019
Sprechen und Zuhören, Lesen und Schreiben – Studienergebnisse und Konsequenzen für den Unterricht (Vortrag am Staatsinstitut für Förderlehrer, Freising)

26.09.2019
Schule für alle – Stärkung der psychosozialen Gesamtsituation von neu zugewanderten Kindern und Kindern mit Fluchterfahrung im Lernpatenprojekt SSB! (Vortrag bei der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung, Universität Erfurt, gemeinsam mit Cornelia Prestel)

17.09.2019
Aktuelles aus der Schriftspracherwerbsdidaktik (Vortrag an der Akademie Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen, Bildungszentrum Hesselberg)

05.06.2019
Lernpatenprojekte als Chancen für neu zugewanderte Kinder und Kinder mit Fluchthintergrund, für Lehramtsstudierende und Lehrkräfte – Ergebnisse aus der Begleitforschung der Projekte LUK! und SSB! (Gastvortrag an der TU Braunschweig, gemeinsam erarbeitet mit Anna Lautenschlager und Cornelia Prestel)

28.03.2019
Chancen für Kinder mit Fluchthintergrund und neu zugewanderte Kinder schaffen – Ergebnisse aus dem Projekt LUK! (Vortrag bei der Dialogtagung Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung, Universität Hamburg, gemeinsam mit Anna Lautenschlager)

20.03.2019
Chancen für Kinder mit Fluchthintergrund und neu zugewanderte Kinder schaffen – Ergebnisse aus dem Projekt LUK! (Vortrag bei der Dialogtagung Chancengerechtigkeit durch Schul- und Unterrichtsentwicklung, LMU München, gemeinsam mit Anna Lautenschlager)

26.10.2018
Wissenschaftliche Begleitung der Trostberger Tandemklassen (Posterbeitrag beim Fakultätstag Inklusion der Fakultät für Psychologie und Pädagogik der LMU München, gemeinsam mit PD Dr. Wolfgang Dworschak)

10.10.2018
Kooperation 1./2. Phase: Erfahrungen aus dem Seminar „Rätsel Schriftspracherwerb“ (Workshop bei der Abschlusstagung „Digitale Bildung“ des Münchner Zentrums für Lehrerbildung zur 1. Phase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der LMU München, gemeinsam mit SL Regina Winkler-Menzel)

10.10.2018
Phasenübergreifende Kooperationskonzepte (Posterbeitrag bei der Abschlusstagung „Digitale Bildung“ des Münchner Zentrums für Lehrerbildung zur 1. Phase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der LMU München, gemeinsam mit Dr. Michael Kirch, Kathrin Gietl)

4.10.2018
Lernpaten unterstützen Klassen mit Flüchtlingskindern (LUK!) (Posterbeitrag bei der Tagung „Gemeinsam macht Schule“ LMU München/SWM Bildungsstiftung, München, gemeinsam mit Anna Lautenschlager, Dr. Anne Frey)

26.9.2018
Pädagogische Praxis und Professionalisierung angehender Lehrkräfte für den Umgang mit psychosozialen Besonderheit in Übergangsklassen (Vortrag bei der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung, Universität Frankfurt, gemeinsam mit Cornelia Prestel, Dr. Anne Frey)

26.9.2018
Beitrag von Mentoring- und Lernpatenprojekten für Professionalisierung und pädagogische Praxiserfahrungen angehender Lehrkräfte im Umgang mit Diversität (Symposium bei der Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung, Universität Frankfurt, gemeinsam mit Anna Lautenschlager, Cornelia Prestel, Dr. Anne Frey)

16.4.2018
Sprachsensibler Fachunterricht (Hauptvortrag beim Fachberatertag Regierung von Oberbayern)

10.3.2018
Vorbereitung angehender Lehrkräfte auf sprachliche Vielfalt (Vortrag bei der Tagung der Arbeitsgemeinschaft „Training von Unterrichts-, Selbst- und Sozialkompetenzen“ (ATUS) an der Technischen Universität Braunschweig, gemeinsam mit Anna Lautenschlager)

7.11.2017
Lernen, Lehren und soziale Integration in Klassen mit festem Lehrertandem (Gastvortrag an der Universität Regensburg, gemeinsam mit Dr. Wolfgang Dworschak)

18.10.2017
Vorlesen – Viele Köche verderben nicht den Brei! (Vortrag beim Jubiläumsfest „10 Jahre Kooperation Polizeipräsidium München mit Lesefüchse e.V.“, Polizeipräsidium München)

12.10.2017
Sprachliche und schriftsprachliche Förderung von Kindern mit Fluchthintergrund (Workshop bei der MÜKOS-Tagung „Förderung von Sprache und Schrift von Kindern mit Zuwanderungshintergrund“, gemeinsam mit Anna Lautenschlager und Dr. Anne Frey)

28.9.2017
Lernpaten unterstützen Klassen mit Flüchtlingskindern (LUK!) – Ergebnisse der Begleitforschung und Implikationen für die Lehrerbildung (Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung, Universität Koblenz-Landau, gemeinsam mit Anna Lautenschlager, Dr. Anne Frey)

27.9.2017
Reziproker Wissenstransfer durch die Kooperation von Studierenden und Lehrkräften im Projekt „LUK!“ (Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung, Universität Koblenz-Landau, gemeinsam mit Anna Lautenschlager, Dr. Anne Frey)

18.3.2017
Auf den Lehrer kommt es an! – Erkennen, Fördern und Fordern in der Lehrerbildung (Plenarvortrag beim Bundeskongress der Gesellschaft Legasthenie und Dyskalkulie, Universität Würzburg)

3.3.2017
Förderung der methodisch-didaktischen Kompetenzen von Lehramtsstudierenden – das Projekt „Lernpaten unterstützen Klassen mit Flüchtlingskindern (LUK!)“ (Vortrag bei der Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft Training von Unterrichts- und Sozialkompetenzen, Autonome Hochschule Eupen/Belgien, gemeinsam mit Anna Lautenschlager)

23.2.2017
Sprachliche und schriftsprachliche Förderung von Kindern mit Fluchthintergrund (Workshop bei der Weiterbildungskonferenz „Diagnose und Förderung von Kindern mit Zuwanderungshintergrund im Sprach- und Schriftspracherwerb“, gemeinsam mit Anna Lautenschlager und Anne Frey)

18.1.2017
Die richtige Schule für jedes Kind: Entscheidungen in der Vielfalt – die Situation der Eltern in der Schulstadt München (Impulsvortrag beim Stadtratshearing beim 6. Münchner Ganztagsbildungskongress)

19.11.2016
Leseförderung der Zukunft (Impulsvortrag beim ExpertInnentreffen Cornelsen Verlag, Stuttgart)

27.9.2016
Kooperation zwischen Grundschulpädagogen und Sonderpädagogen in Klassen mit festem Lehrertandem
(Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Universität Bielefeld)

29.4.2016
Umgang mit Heterogenität als Entwicklungsprozess (Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung, Dillingen)

6.4.2016
Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern durch Vorlesen im Ganztagskontext (Fachwissenschaftliches Kolloquium, LMU München)

12.3.2016
Durch Gemeinsamen Unterricht soziale Integration unterstützen?! (Fachtag Inklusion des MLLV, München, gemeinsam mit Dr. Wolfgang Dworschak)

11.3.2016
Vorlesen erleben: Sprachentwicklung und Leseförderung im Ganztag (Workshop beim 5. Bayerischen Ganztagsschulkongress, Forchheim)

18.2.2016
Wie kann soziale Integration durch Unterricht unterstützt werden? (Workshop bei der B!S-Abschlusstagung „All inclusive?! Inklusives Schulsystem im Dialog“, LMU München, gemeinsam mit Stefan Zechmeister)

8.10.2015
Gestaltung inklusiven Unterrichts – wissenschaftliche Begleitung zweier Tandemklassen (Münchner Inklusionstraining, LMU München)

23.9.2015
Ganztagsklassen mit ehrenamtlichen Vorlesern – Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung 2012 – 2014 (Abschlusspräsentation für Lesefüchse e.V., LMU München)

29.9.2014
„Kooperation und Integration in Tandemklassen“ (Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung, Universität Leipzig)

12.2.2014
„Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung zweier Tandemklasse“ (Fortbildungs- und Diskussionsveranstaltung „Herausforderung Inklusion“, kbo-Heckscher Klinikum München, gemeinsam mit Dr. Wolfgang Dworschak)

10.10.2013
„Gestaltung inklusiven Unterrichts – Dokumentation anhand eines Unterrichtstagebuchs“ (Münchner Inklusionstraining, LMU München)

1.10.2013
„Gestaltung inklusiven Unterrichts – Dokumentation anhand eines Unterrichtstagebuchs“ (Gemeinsame Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe und der DGfE-Sektion Sonderpädagogik, Universität Braunschweig)

2.10.2012
„Leselust durch Lesefüchse – Ergebnisse der Befragung der ehrenamtlichen Vorleser von Lesefüchse e.V.“ (Universität München)

1.10.2012
„Bildungspolitische Situation in der LH München und im Landkreis Regen – Ergebnisse eines Seminars“ (Landratsamt Regen, gemeinsam mit Studierenden)

20.9.2012
„Wissenschaftliche Begleitung einer Tandemklasse“ (21. Jahrestagung der DGfE-Kommission „Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe“, Universität Erlangen-Nürnberg, gemeinsam mit Dr. Wolfgang Dworschak)

29.3.2012
„Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule“ (Fachtagung der LH München und des Staatlichen Schulamts München, München)

10.2.2012
„Inklusion – Klasse mit festem Lehrertandem – Bericht aus der Wissenschaftlichen Begleitung“ (Jahrestagung der Konferenz der Grundschulpädagogen und –didaktiker an bayerischen Universitäten, LMU München, gemeinsam mit Dr. Wolfgang Dworschak)

15.4.2010
„Wie können Eltern und Schule die Kinder für das Lesen begeistern?“ (Kollegium und Eltern der Grundschule Grünwald)

5.3.2010
„Kompetenzorientierter Deutschunterricht bei einer heterogenen Schülerschaft“ (Studienseminar München-Land)

3.3.2010
„Mündliche und praktische Leistungen feststellen und bewerten“ (Kollegium der Volksschule Glonn)

-

-