Dr. Maximilian Hamann

• Seit 2024: Akademischer Oberrat am Lehrstuhl für Sprachheilpädagogik (Förderschwerpunkt Sprache und Sprachtherapie) der Ludwig-Maximilians-Universität München
• 2023: Persönliche Zielverfolgung – Sabbatical
• 2022: Promotion zum Dr. phil. an der Ludwig-Maximilians-Universität München (Thema der Dissertation: Arithmetischen Verarbeitungsschwierigkeiten spracherwerbsgestörter Kinder – Entwicklung und Evaluation einer strategieorientierten Förderung)
• 2021 – 2024: Akademischer Rat am Lehrstuhl für Sprachheilpädagogik (Förderschwerpunkt Sprache und Sprachtherapie) der Ludwig-Maximilians-Universität München
• 2016 – 2021: Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Sprachheilpädagogik (Förderschwerpunkt Sprache und Sprachtherapie) der Ludwig-Maximilians-Universität München
• 2014 – 2019: Studienrat im Förderschuldienst (StR FS) am Sonderpädagogischen Förderzentrum München Süd, Stielerstraße 6
• 2012 – 2014: Studienreferendar an der Arche-Noah-Schule in Bad Windsheim
• 2006 – 2011: Studium der Sprachheilpädagogik (Lehramt mit Grundschuldidaktik: Mathematik, Deutsch, Sport) an der Ludwig-Maximilians-Universität München

• Winterstein, J. & Hamann, M. (2026; eingereicht). KI-gestützte Simulationen zur Förderung diagnostischer Kompetenzen im Studiengang Sprachtherapie. Zur Veröffentlichung eingereichtes Manuskript.
• Hamann, M. & Maison, L. (2026; im Druck): Grammatische Förderung mit Adaptable Books. Eine Einzelfallstudie zur Förderung der Subjekt-Verb-Kongruenz auf Basis der Kontextoptimierung. In: spuren – Zeitschrift für Sonderpädagogik.
• Hamann, M. & Mayer, A. (2026): Effektivität einer strategieorientierten Förderung mathematischen Faktenwissens bei Schüler:innen mit Sprachentwicklungsstörungen. In: Praxis Sprache (1), 69, S. 18-29.
• Hamann, M. & Zec, M. (2026): Adaptive strategieorientierte Förderung des kleinen Einmaleins für Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen – eine App-gestützte Ergänzung des Förderprogramms StratMat In: Praxis Sprache (1), 69, S. 30-38.
• Hamann, M. & Klöck, T. (2025): Wortschatzarbeit digital: Interaktive Videos als therapieerweiterndes Element im Vorschulalter auf Basis des Wortschatzsammlers. In: Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis (4), 14, S. 193-202.
• Fischer, L. & Hamann, M. (2024): Monitoring des Sprachverstehens - Förderung mit interaktiven Videos. In: Praxis Sprache, 69, S. 146-152.
• Hamann, M. & Mayer, A. (2023):Sprachentwicklungsstörungen und arithmetische Verarbeitungsleistungen. In: Praxis Sprache, 68, (2), S. 73-85.
• Hamann, M. (2022): Kontextoptimierte Phasen für Unterricht und Therapie. In: Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis (3). S. 198-209.
• Hamann, M. (2022): Arithmetische Verarbeitungsschwierigkeiten spracherwerbsgestörter Kinder. Entwicklung und Evaluation einer strategieorientierten Förderung. Eine randomisierte und kontrollierte Interventionsstudie. Düren: Shaker.
• Hamann, M. (2019): Strategieorientierte Förderung arithmetischer Fähigkeiten für
  spracherwerbsgestörte Kinder mit mathematischen Lernschwierigkeiten. In: Paier, A. (Hrsg.): Sprach-Räume eröffnen-gestalten-erleben. Sprachheilpädagogik aktuell – Interdisziplinäre Einblicke und Ausblicke, S. 243-250.
• Hamann, M. & Mayer, A. (2019): Sprache und Mathematik – Zusammenhänge zwischen Spracherwerbsstörungen und basisnumerischen Defiziten. In: Paier, A. (Hrsg.): Sprach-Räume eröffnen-gestalten-erleben. Sprachheilpädagogik aktuell – Interdisziplinäre Einblicke und Ausblicke, S. 225-241.
• Hamann, M. (2019): Strategieorientiertes Interventionskonzept zur Förderung des mathematischen Faktenwissens sprachlich auffälliger Kinder im Bereich des kleinen Einmaleins. In: Praxis Sprache (4), S. 233-235.
• Hamann, M. & Mayer, A. (2019): Sprache und Mathematik. In: Praxis Sprache (4), S. 226-233.
• Hamann, M. (2018a): Förderung mathematischen Faktenwissens durch die Vermittlung von Speicher- und Abrufstrategien. In: Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis (3), S. 139-148.
• Hamann, M. et al. (2018b): Spracherwerbsstörungen und mathematische Lernschwierigkeiten. In: Jungmann, T./ Gierschner, B./ Meindl, M./ Sallat, S. (Hrsg.): Lernschwierigkeiten. In: Jungmann, T./ Gierschner, B./ Meindl, M./ Sallat, S. (Hrsg.): Sprachheilpädagogik aktuell. Beiträge für Schule, Kindergarten, therapeutische Praxis. S. 68-79.
• Hamann, M. (2011): Lesen ist Verstehen. Leseförderung mit Piraten-Logicals im Unterricht. In: Praxis Sprache (1) 2011, S. 25-29.
• Hamann, M. (2011): Leseförderung mit Piraten-Logicals. In: Die Sprachheilarbeit (5) 2011.

• Lehrtätigkeit im Modul „Pädagogik bei Sprachbeeinträchtigungen“ im Rahmen des berufsbegleitenden Aufbaustudiums Sonderpädagogik mit Schwerpunkt Förderschwerpunkt Sprache. (Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt (LISA)). (2026/2027)
• Gastdozierendenstelle an der PH Zug für das Modul „Spracherwerb, Begriffsbildung u. Kommunikation“ im Rahmen des Masterstudiums SOP. (Pädagogische Hochschule, Zug in der Schweiz). (2026/2027)
• Fortbildungstag zum Thema „Grammatiktherapie im Unterricht – Konzept und Praxis der Kontextoptimierung“. (Die Zieglerschen (Ravensburg) + Raphi Sprachheilschule (Freienbach, Schweiz)). (2026)
• Workshops für Sonderpädagoginnen in Wuppertal. Organisiert vom Verband Sonderpädagogik e.V.- NRW. StratMat - eine strategieorientierte Förderung des mathematischen Faktenwissens (Einmaleins) für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Sprache. (21.09.2024)
• Fortbildungstag für Lehrerinnen mit dem Förderschwerpunkt Sprache in Köln. StratMat - eine strategieorientierte Förderung des mathematischen Faktenwissens (Einmaleins) für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Sprache. (18.09.2024)
• Fortbildung für Lehrerinnen aus Sonderpädagogischen Förderzentren und Grundschulen in München. Organisiert vom Arbeitskreis Sprache München. StratMat - eine strategieorientierte Förderung des mathematischen Faktenwissens (Einmaleins) für Schüler*innen mit dem Förderschwerpunkt Sprache. (21.03.2024)
• Workshop für Sprachheilpädagoginnen in München im Rahmen des Fachtags Sprache organisiert von der Regierung von Oberbayern. Monitoring des Sprachverstehens -Förderung des MSV mit interaktiven Videos (H5P). (20.10.2023)
• Fortbildungstag für Schulleiterinnen der Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Sprache (NRW) in Schwerte. Sprache(n) im Mathematikunterricht – Lernbarrieren für Kinder mit Spracherwerbsstörungen. (18.10.2023)
• Gastvortrag für Studierende der Sprachheilpädagogik in Heidelberg. Sprache(n) im Mathematikunterricht – Lernbarrieren für Kinder mit Spracherwerbsstörungen. (29.06.2021)
• Fortbildung für Lehrerinnen aus Sonderpädagogischen Förderzentren und Grundschulen in München. Organisiert vom Arbeitskreis Sprache München. Sprache(n) im Mathematikunterricht. (15.04.2021)
• Fortbildungstag für das Kollegium der Helen-Keller-Schule in Wiesbaden. Sprache und Mathematik – Spracherwerbsstörungen und mathematische Kompetenzen. (14.11.2019)
• Fortbildung für Lehrerinnen aus Sonderpädagogischen Förderzentren und Grundschulen in München. Sprachfördernde Maßnahmen im Kontext Inklusion. (09.05.2019)
• Fortbildungstag für Lehrerinnen mit dem Förderschwerpunkt Sprache in Illertissen. Organisiert von der dgs-Landesgruppe Schwaben. Spracherwerbsstörungen und mathematische Kompetenzen. (07.11.2018)
• Werkstatttag „Kompetenzorientierung“ am Sonderpädagogischen Förderzentrum in Roth. Die Entwicklung narrativer Fähigkeiten. Interaktives Erzählen in einer Diagnose- und Förderklasse. (16.11.2016)
• Fortbildung für Fachbetreuungen und Lehrkräfte für Sport an Realschulen, Gymnasien und beruflichen Schulen in Inzell. Sportunterricht mit verhaltensauffälligen Kindern. Möglichkeiten der Prävention und Intervention. (08.11.2016)

• KI-basierte Dialogpartner zur Förderung pragmatisch-kommunikativer Kompetenzen
  In Kooperation mit dem Lehrstuhl für Mensch-Maschine-Interaktion der LMU München wird erforscht, wie KI-gestützte Interaktionssysteme Kinder mit Sprach- und Kommunikationsbeeinträchtigungen unterstützen können. Im Fokus steht die Entwicklung KI-basierter Dialogpartner zur Förderung pragmatisch-kommunikativer Kompetenzen, beispielsweise Gesprächseinstieg, Sprecherwechsel, Perspektivübernahme und Konfliktlösung. Die Zusammenarbeit verbindet sprachheilpädagogische Expertise mit aktuellen Entwicklungen der Mensch-Maschine-Interaktion und eröffnet neue Perspektiven für Forschung, Lehre und studentische Qualifikationsarbeiten.
  Beteiligte: Prof. Andreas Mayer, Dr. Maximilian Hamann & Philipp Thalhammer

• Communication is Key – LMU–Stellenbosch Cooperation Project
  Im Rahmen der Kooperation zwischen der LMU München und der Stellenbosch University (Südafrika) werden Forschungs-, Lehr- und Praxisprojekte zur Unterstützung von Kindern mit Sprach- und Kommunikationsbedarfen in mehrsprachigen Kontexten entwickelt. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der frühen Identifikation und evidenzbasierten Förderung mehrsprachig aufwachsender Kinder mit sprachlichem Förderbedarf. Darüber hinaus umfasst das Projekt studentischen Austausch sowie internationale Kooperationen mit Schulen und therapeutischen Einrichtungen.
  Beteiligte: Dr. Dana Gaigulo & Dr. Maximilian Hamann

• KI-gestütztes Gesprächstraining in der Sprachheilpädagogik
  Gemeinsam mit dem Unternehmen Trainexus wird ein KI-gestütztes Trainingssystem für Anamnesegespräche entwickelt. Ein interaktiver Dialogavatar ermöglicht Studierenden der Sprachtherapie und Sprachheilpädagogik die realitätsnahe Simulation von Elterngesprächen in einem geschützten Lernraum. Durch automatisiertes Feedback zu Gesprächsführung, Fragetechnik und Empathie sollen Beratungs- und Kommunikationskompetenzen gezielt gefördert werden. Perspektivisch ist eine kontrollierte Wirksamkeitsstudie zur Evaluation des Systems geplant.
  Beteiligte: Prof. Andreas Mayer, Angelika Bauer & Dr. Maximilian Hamann

• KI-basierte Simulationen zur Förderung diagnostischer Kompetenzen in der Sprachtherapie-Ausbildung
  Am Lehrstuhl wird eine KI-gestützte Simulationsumgebung entwickelt, die Studierenden ein systematisches Training diagnostischer Entscheidungsprozesse ermöglicht. Im Fokus steht die Durchführung von Dynamic Assessments grammatischer Fähigkeiten in einer Simulation aus Studierender, virtuellem Kind und KI-generiertem Meta-Trainer. Erste Expert*innenbefragungen bestätigen das Potenzial für die Förderung diagnostischer Kompetenzen und des Clinical Reasoning. Aktuell wird die Wirksamkeit der Simulation in einer empirischen Evaluationsstudie untersucht.
  Beteiligte: Johannes Winterstein (BA) & Dr. Maximilian Hamann

• DigiStratMat – Digitale Einmaleinsförderung mit sprachheilpädagogischem Fokus
  DigiStratMat ist die digitale Weiterentwicklung des evidenzbasierten Förderprogramms StratMat zur strategieorientierten Förderung des kleinen Einmaleins. Die App unterstützt Kinder beim Verstehen, Herleiten und Automatisieren von Einmaleinsaufgaben durch adaptive Übungen und Visualisierungen. Besonderes Augenmerk liegt auf den Lernvoraussetzungen von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen. Das Projekt wird in Kooperation mit der Hochschule München weiterentwickelt und wissenschaftlich begleitet.
  Beteiligte: Dr. Maximilian Hamann & Prof. Marin Zec (Hochschule München)

SoSe 2025

• P 1.2 (LA) Normaler und gestörter Spracherwerb
• P 2.1 (LA) Grundlagen Diagnostik phonetisch-phonologischer und lexikalischer Störungen
• P 3.2 (LA) Therapie phonetisch-phonologischer Störungen
• P 3.3 (LA 2. FR) Therapie lexikalischer Störungen und Sprachverständnisstörungen
• P 7.1 (BA) Grundlagen sprachtherapeutischer Diagnostik
• P 13.2 (BA) Artikulationsstörungen
• P 23.1 (BA), P 9.3 (MA) Wissenschaftliches Arbeiten (= Forschungskolloquium)

WiSe 2024/25

• P 1.2 (LA 2. FR) Sprachwissenschaftliche Grundlagen: Symptomatik, Diagnostik grammatischer Störungen
• P 1.3 (LA 2. FR) Sprachwissenschaftliche Grundlagen: Symptomatik, Diagnostik lexikalischer Störungen und Sprachverständnisstörungen
• P 3.1 (LA) Therapie lexikalischer Störungen und Sprachverständnisstörungen
• P 6.1 (BA) Entwicklungs-, kognitions- und neuropsychologische Grundlagen
• P 6.1 (LA) Quantitative und qualitative Methoden
• P 7.2 (BA) Sprachentwicklungsdiagnostik
• P 16.2 (BA) Therapie lexikalischer Störungen und grammatischer Störungen
• P 23.1 (BA), P 9.3 (MA) Wissenschaftliches Arbeiten (= Forschungskolloquium)