Förderphase 1
Förderung von Professionswissen und diagnostischen Kompetenzen der interaktiven mathematischen Lernstandsdiagnose: Effekte von übernommener Rolle und begleitender vs. abschließender Reflexion in simulierter Lehrer-Schüler-Interaktion
Antragsteller:innen
Prof. Stefan Ufer
Prof. Kathleen Stürmer
Prof. Christof Wecker
Prof. Matthias Siebeck
Prof. Daniel Sommerhoff
Doktorand:innen
Stephanie Kron
Maike Achtner
Projektlaufzeit
2018 - 2021
Projektbeschreibung
Teilprojekt 7 fokussiert auf den Erwerb von Diagnosekompetenzen bei angehenden Mathematiklehrkräften. Dazu werden in Rollenspielen diagnostische Interviews zur Dezimalbruchrechnung zwischen einer Lehrkraft und einem Schüler simuliert. Mit diesen Simulationen sollen die für diese interaktiven Diagnosesituationen notwendigen professionellen Kompetenzen bei Studierende des Lehramts Mathematik gemessen und gefördert werden. Es wird insbesondere fokussiert welches professionelle Wissen für eine erfolgreiche Diagnose notwendig ist. Weiterhin werden die Effekte der übernommenen Rolle im Diagnosegespräch (Lehrkraft, Schüler, Beobachter) sowie der Gestaltung von Reflexionsphasen auf den diagnostischen Prozess und den Erwerb von diagnostischen Kompetenzen untersucht.
Publikationen
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Wecker, C., Siebeck, M., Stürmer, K., Ufer, S. (2021). Sensitivity to diagnostic task potential: pre-service teachers' task selection during diagnosis. EARLI 2021 (online).
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Stürmer, K., Wecker, C., Siebeck, M., Ufer, S. (2021). The accuracy of pre-service teachers' diagnosis and its relation to professional knowledge. In: Inprasitha, M, Changsri, N., & Boonsena, N. (Eds.). Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 4, p. 159. Khon Kaen, Thailand: PME.
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Wecker, C., Siebeck, M., Stürmer, K., Ufer, S. (2021): Aufgabenauswahl im diagnostischen Prozess: sind Lehramtsstudierende sensitiv für das diagnostische Potential von Aufgaben und wählen sie Aufgaben adaptiv aus? Vortrag im Rahmen des "GDM-Monats" der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik.
Kron, S., Sommerhoff, D., Ufer, S., Siebeck, M., Stürmer, K., Wecker, C. (2020): Rollenspielbasierte simulierte Diagnoseinterviews in der Lehramtsausbildung. Vortrag auf der Onlinetagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik.
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Stürmer, K., Wecker, C., Siebeck, M., Ufer, S. (2022). Cognitive and Motivational
Person Characteristics as Predictors of Diagnostic Performance: Combined Effects on Pre-Service Teachers' Diagnostic Task Selection and Accuracy. Journal für Mathematik-Didaktik. doi: 10.1007/s13138-022-00200-2.
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., & Ufer, S. (2021). Selecting Mathematical Tasks for Assessing Student’s Understanding: Pre-Service Teachers’ Sensitivity to and Adaptive Use of Diagnostic Task Potential in Simulated Diagnostic One-To-One Interviews. Frontiers in Education, 6, doi: https://doi.org/10.3389/feduc.2021.604568.
Marczynski, B., Kaltefleiter, L., Siebeck, M., Wecker, C., Stürmer, K., Ufer, S. (2022). Diagnosing 6th Graders' Understanding of Decimal Fractions: Fostering Mathematics Pre-Service Teachers' Diagnostic Competences with Simulated One-on-One Interviews. In F. Fischer, A. Opitz (Hrsg.): Learning to Diagnose with Simulations, 49-62. Springer. doi: 10.1007/978-3-030-89147-3_5.
Stürmer, K., Marczynski, B., Wecker, C., Siebeck, M., & Ufer, S. (2021). Praxisnahe Lerngelegenheiten in der Lehrerausbildung - Validierung der simulationsbasierten Lernumgebung DiMaL zur Förderung diagnostischer Kompetenz von angehenden Mathematiklehrpersonen. In N. Beck, T. Bohl, & S. Meissner (Eds.), Vielfältig herausgefordert. Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrerbildung auf dem Prüfstand (pp. 57-72).Tübingen: Tübingen University Press. doi: http://dx.doi.org/10.15496/publikation-52641.
Förderphase 2
Förderung von Diagnosekompetenzen angehender Mathematiklehrkräfte in simulierten Diagnoseinterviews: Lernprozessmerkmale und Effekte der Adaptation von Prompting und Präsentationsformat
Antragsteller:innen
Prof. Stefan Ufer
Prof. Kathleen Stürmer
Prof. Christof Wecker
Prof. Matthias Siebeck
Prof. Daniel Sommerhoff
Doktorand:innen
Stephanie Kron
Maike Achtner
Projektlaufzeit
2021 - 2025
Projektbeschreibung
Teilprojekt 7 fokussiert auf den Erwerb von Diagnosekompetenzen bei angehenden Mathematiklehrkräften. Dazu werden in Rollenspielen diagnostische Interviews zu mathematischen Konzepten zwischen einer Lehrkraft und einem Schüler simuliert. Mit diesen Simulationen sollen die für diese interaktiven Diagnosesituationen notwendigen professionellen Kompetenzen bei Studierende des Lehramts Mathematik gemessen und gefördert werden. In der zweiten Projektphase werden die Effekte des Präsentationsformats (Live- vs. Video-Simulation) untersucht sowie Prompts zur Wissensaktivierung bzw. zur Reflexionsunterstützung adaptiv eingesetzt.
Aktueller Stand
(2022) Die Datenerhebung der Längsschnittstudie konnte erfolgreich abgeschlossen werden, erste Ergebnisse wurden bereits auf nationalen und internationalen Konferenzen vorgestellt. Basierend auf der im vergangenen Sommersemester durchgeführten Pilotierung der Interventionsstudie zum Einsatz zweier unterschiedlicher Prompttypen, wird aktuell deren Makro- bzw. Mikroadaptation implementiert.Konferenzbeiträge
Publikationen
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Stürmer, K., Wecker, C., Siebeck, M., Ufer, S. (2022). Simulation-based learning environments: Do they affect learners'relevant interests? Proceedings of the 45th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, p. 67. Alicante, Spain: PME.
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Wecker, C., Siebeck, M., Stürmer, K., Ufer, S. (2022). Design of simulation-based learning environments: Does it affect pre-service teachers' interests? EARLI SIG 11 Conference - Digital Transformation in Teaching and Teacher Education. Oldenburg, Germany.
Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Stürmer, K., Wecker, C., Siebeck, M., Ufer, S. (2022): Simulationsbasierte Lernumgebungen: Beeinflussen diese das Interesse der Lernenden? Vortrag auf der 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik.